Publicações acadêmicas sobre educação mostram frutos de cooperação entre Prefeitura e UFSCar

Trabalho da universidade federal com a Secretaria de Educação, Ciência e Tecnologia entra no terceiro ano, com resultados importantes em áreas como formação continuada, pesquisa e divulgação científica

A cooperação entre a Prefeitura e a UFScar (Universidade Federal de São Carlos) na área da Educação, por meio do projeto “Uma Escola-Outra”, tem rendido frutos importantes, que projetam Hortolândia no âmbito nacional e internacional. Um deles é o relato, em congressos e eventos científicos no Brasil e em países como França e Canadá, de pesquisas e intervenções desenvolvidas ou em desenvolvimento (veja abaixo); outro é a publicação de estudos em revistas e periódicos acadêmicos sérios. Os mais recentes datam do início deste ano e do último quadrimestre de 2022 (confira abaixo).

O projeto começou em abril de 2020, em meio à pandemia do Coronavírus e chega agora ao terceiro ano de atividades, realizadas em quatro frentes: formação continuada, por meio do curso de Pós-Graduação "Da Escola Pública à Escola Outra: relações com o saber que afetam projetos de vida e de trabalho”; grupo de ateliê biográfico; grupo de trabalho para acompanhar o andamento das pesquisas e projeto-piloto de intervenção pedagógica em duas escolas municipais, a Emei (Escola Municipal de Educação Infantil) São Sebastião II e a Emef (Escola Municipal de Ensino Fundamental) Helena Futava Takahashi, no Jd. Campos Verdes. A quarta frente é o projeto de pesquisa, no qual os profissionais da rede, professores e pós-graduandos da UFSCar, transformam as atividades desenvolvidas nas três frentes anteriores em artigos de pesquisa.

No âmbito da UFSCar, a cooperação técnica é desenvolvida pelo Prof. Dr. Flávio Caetano da Silva, do Departamento de Educação. Na esfera municipal, o projeto iniciou com coordenação do Departamento de Ciência e Tecnologia e, a partir deste ano, passa a ser coordenado pelo CFPF (Centro de Formação dos Profissionais em Educação) “Paulo Freire”. 

“O projeto Escola-Outra, realizado em Hortolândia, com perspectivas de ampliação para outras escolas do município e para outros municípios e estados do Brasil, está traçando uma trajetória de aprofundamento da experiência da formação continuada, no trabalho em conjunto entre a Secretaria de Educação, Ciência e Tecnologia de Hortolândia e a UFSCar, o que muito nos alegra. Esperamos que da experiência resulte a constituição de uma Rede de Escolas-Outras, na qual, encontra-se a gênese de uma Escola-do-Saber que procura focar nas vidas de seus participantes e nas potencialidades tanto dos profissionais da educação, quanto das crianças e jovens participantes do projeto”, explica o Prof. Dr. Flávio Caetano da Silva.

Formação continuada de qualidade

Firmada a cooperação, o passo inicial foi a oferta da primeira turma do curso gratuito de pós-graduação aos profissionais da rede municipal de ensino. De acordo com a Secretaria de Educação, Ciência e Tecnologia, a proposta é, em conjunto com a UFSCar, promover formação continuada de excelência aos profissionais da Rede Municipal de Educação de Hortolândia, sejam eles educadores infantis e professores, sejam coordenadores pedagógicos, diretores e assistentes de direção, agentes educacionais e demais servidores da educação. A formação é voltada ao estudo das relações com o saber e com a instituição no âmbito de seus projetos de vida e de trabalho, estabelecendo etapas de elaboração de projeto de intervenção junto aos formandos do curso.

Nas duas primeiras ofertas da Pós, 296 profissionais da Educação inscreveram-se, sendo que, destes, 122 concluíram todas as oito disciplinas, dentre elas a de elaboração do TCC (Trabalho de Conclusão de Curso). Na terceira oferta, que vai de 2022 a 2023, há 169 matriculados, sendo 21 profissionais de escolas contratadas pela Administração Municipal, por meio do Programa Bolsa Creche. 

Quem coordena o curso de Pós é o Prof. Dr. Roberto Marcos Gomes de Onófrio que realiza, em conjunto com a equipe assistente, os professores municipais Aldo da Silva Moura, Fabrina Terezinha Falaguasta Barbosa Scaglia e Maria Eunice Rodrigues Lee, todo o trabalho de gestão e administração das turmas, além do trabalho de comunicação e orientação dos cursistas. Eles trabalham em cooperação direta com outros servidores da Educação, que atuam de maneira voluntária como professores, coordenadores, orientadores e pesquisadores, bem como profissionais da educação nas duas escolas municipais participantes do projeto-piloto. 

“Hortolândia sempre valorizou a formação de seus educadores e, ao firmar o termo de cooperação com a UFSCar, estabelecemos uma parceria que vem somar conhecimento e contribuir significativamente ao trabalho de excelência que nossos profissionais da Educação já desenvolvem visando melhoria da qualidade da aprendizagem de nossas crianças. Nossos educadores se tornam protagonistas de suas histórias, tendo vários cursistas já publicado seus artigos em revistas de grande renome da educação brasileira, o que muito valoriza seus currículos trazendo grande experiência e aprendizagem”, ressalta a diretora do Departamento de Ciência e Tecnologia, Jane Ap. Nery de Carvalho.

“O termo de cooperação técnica visa oferecer e expandir os conhecimentos acadêmicos e possibilidades de atuação prático-pedagógica-reflexiva diante dos novos e constantes paradigmas sociais, educacionais e culturais que nos convidam a pensar sobre a necessidade de ressignificar uma escola outra, no qual, todos os atores nela envolvidos: crianças, professores, educadores, gestão escolar, famílias e comunidades sejam desafiados ao pertencimento e protagonismo deste local de aprendizagem. Uma das importantes potências desta formação é a produção intelectual de artigos acadêmicos que permite a circulação e a articulações entre práticas e teorias de modo a possibilitar novos arranjos, organizações e reflexões acerca dos desafios e conquistas emanadas do trabalho na escola”, complementa o Supervisor Educacional do Centro de Formação dos Profissionais em Educação Paulo Freire, Aparecido Donizete Chagas de Faria.

Divulgação Científica 

Ao longo do curso de Pós-Graduação, os cursistas passam por oito disciplinas. As aulas proporcionam aos alunos o contato com o método científico e auxiliam na elaboração do projeto de pesquisa, em que podem exercitar a escrita acadêmica. O fruto das pesquisas, definidas e elaboradas pelos próprios cursistas, resultam em artigos acadêmicos que, após processo rigoroso de avaliação de banca especializada, são publicados em revistas científicas. 

Na primeira e segunda ofertas do curso da Pós, 122 profissionais de educação finalizaram o curso. Destes, houve 11 artigos aprovados e publicados em revistas científicas, nove estão aprovados e aguardam publicação e 14 estão em processo de avaliação. O uso das tecnologias em ambiente escolar nos tempos de pandemia, a formação de professores, a avaliação formativa e o papel social da escola na educação estão entre os temas abordados pelos cursistas em seus “papers”. A terceira turma do curso da Pós ainda vai iniciar o trabalho final. Os trabalhos já publicados estão listados na página do projeto Escola Outra através do link: https://escolaoutra.com.br/wp/artigos/. 

“As pessoas pensam que fazer ciência é apenas coisa de laboratório, mas não se resume a isso. Todos que estão dentro da universidade fazem ciência. Eles aprendem a pensar o método científico e a escrever. Então a gente leva esse pensamento científico que faz parte do que se espera da formação do professor, que ele tenha esse olhar também para a sua própria aula, de pensar os seus projetos, de conseguir avaliar e olhar o aluno de outra forma. A questão do processo de escrita faz com que eles reflitam muito sobre essas questões técnicas que são fundamentais na ciência. Além disso, eles se aprofundam muito em algumas temáticas que são importantes e fazem parte do que eles vivenciam em sala de aula”, ressalta o Prof. Dr. Roberto Marcos Gomes de Onófrio, professor da rede municipal de ensino, coordenador do curso de Pós e responsável por ministrar duas disciplinas da Especialização.

“É super importante essa publicação, em especial porque nós temos muitos pesquisadores na rede de educação municipal de Hortolândia. São educadores, professores e profissionais que se comprometeram também com a vida acadêmica, que têm uma dedicação às suas experiências do cotidiano, às estações de vivências da aprendizagem, dos seus percursos pedagógicos. Essas publicações científicas são de suma importância para aperfeiçoar, até pra que a gente possa promover também políticas públicas com boas práticas de educação. Tudo o que envolve a ciência, em especial na educação, é especial, cria um diferencial de um trabalho apurado, um trabalho experienciado, testado e laboratoriado”, ressalta o secretário de Educação, Ciência e Tecnologia, Fernando Moraes.

Para os profissionais da Educação participantes, a experiência proporcionada pelo projeto é transformadora.

“O curso me ofereceu novos conhecimentos e me possibilitou ter um olhar diferenciado para a educação. Aprendi novas formas de trabalhar com as crianças, aprendizado que tento colocar em prática todos os dias. Todas as disciplinas foram enriquecedoras ao meu ver, cada uma com sua particularidade e as discussões oferecidas em cada uma delas nos fazia pensar e repensar todo o nosso trabalho. Meu projeto de pesquisa foi se desenhando e crescendo a cada disciplina e a cada uma das discussões. Depois de estudar Foucault e toda a problemática do fracasso escolar, fiz minha auto narrativa baseada nisso, no que me levou ao artigo sobre esse tema. Foi uma verdadeira surpresa quando fui informada da publicação e fiquei muito feliz, realizada e com vontade de ir além. Super indico o curso e incentivo as pessoas a fazerem”, afirma a educadora infantil e aluna do curso da UFSCar, Rubia Maria Moreira Andrade Uliana.

“Logo no início do curso, já era possível perceber a preocupação dos (as) professores(as) responsáveis pelas disciplinas e pelo modo de interação do idealizador dessa proposta outra, o Prof. Dr. Flávio Caetano da Silva, que juntos(as), mostravam escuta atenta diante dessas necessidades dos(as) cursistas, e também, com a produção textual/acadêmica que nós desenvolvíamos, por meio das problematizações das disciplinas. Experiências que envolviam os saberes dos(as) cursistas em suas diversas áreas de atuação no campo educacional e as fundamentações teóricas dessas disciplinas do curso. Penso que essas condições formativas são promissoras para quem pensa em investir em formação e não pode deixar de lado as demandas da vida profissional e pessoal. Para além dessas, submeter os trabalhos produzidos nesse curso torna-se condição importantíssima. É publicizar parte de nossos saberes, conhecimentos de quem está e tem lugar de fala nesse campo educacional”, afirmou o professor de Educação Física, aluno da turma 1 do curso de pós-graduação e mestrando do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE) da UFSCar, Rodrigo Cambiaghi.

Veja os congressos em que o projeto “Uma Escola Outra” foi apresentado:

1.Comunicação Oral, realizada na Universidade do Quebec, Montreal, Canadá, em maio de 2022. O projeto Escola-Outra foi apresentado no âmbito do evento, que contou com representantes do projeto “Escolas Alternativas do Quebec” (REPAQ -Rede de Escolas Alternativas do Quebec). Havia representantes dessa rede de escolas do Canadá bem como de escolares com projetos similares, da França e da Bélgica. No evento, o projeto desenvolvido em Hortolândia passou a ser conhecido nesses países.

2.Mesa sobre as atividades do projeto, no Seminário Internacional “Mentoria de diretores escolares”, realizado em junho de 2022, em Brasília, DF. O evento contou com a presença do Secretário de Educação, Ciência e Tecnologia, Fernando Moraes, e representantes das escolas-piloto de Hortolândia – participantes do projeto. Na ocasião, o projeto foi apresentado a representantes escolares e de redes de educação de todos os Estados do Brasil.

3.Comunicação Oral intitulada “Círculo de conversa Dispositivos (auto)biográficos com estudantes universitários: pesquisa-formação em rede”, no evento internacional Universidade Estadual da Bahia / UNEB, em setembro de 2022, voltado para projetos desenvolvidos nas temáticas de biografias como processos de formação, promovido pelo GIS (Grupo de Interesse Científico) ligado à Universidade Paris 13 Nord. Foi exposta a trajetória do projeto realizado em Hortolândia, no âmbito da Escola-Outra.

4.CIEP 175, em São João do Meriti, RJ, no evento intitulado “X Seminário de Formação de Práticas Pedagógicas “Kindezi”, em outubro de 2022. A convite da direção da escola, houve a apresentação do projeto Escola-Outra, realizado em Hortolândia. A equipe escolar buscava detalhes do projeto, pois estava interessada em conhecê-lo e já considerando aderir ao mesmo.

5.Simpósio, voltado a exposições orais, sobre o Projeto Escola-Outra, no âmbito de evento internacional, denominado “Le Paradigme du Biographique à L’ère de L’anthropocène”, na Maison de La Science de L’Homme, entidade vinculada à Universidade Paris 13, Nord, na cidade de Paris, França, em fevereiro de 2023. Houve comunicações orais, nas quais o Projeto Escola-Outra foi o centro das temáticas.

 

Confira os artigos oriundos do curso de pós e do projeto Escola-Outra, de 2021 a 2022, já publicados:

CAMBIAGHI, Rodrigo; ONÓFRIO, Roberto Marcos Gomes. Ateliês biográficos de projeto: uma possibilidade presente nas aulas de educação física escolar na rede pública de ensino. Cadernos da Pedagogia, v. 16, n. 36, p. 54-71, setembro-dezembro/2022.

LUZ, Ana Carolina Galdino; Silva, Flávio Caetano. O eu, o outro e o nós: mobilizações e inspirações no contexto escolar. Cadernos da Pedagogia, v. 16, n. 36, p. 43-53,setembro-dezembro/2022.

MACEDO, Fabiana de Carvalho; NOVAES, Daniel. A relação entre o brincar e o aprender na educação infantil: formas outras de imaginar e criar em tempos de habilidades e competências. Revista Linha Mestra, n 48, p. 103-113, set-dez 2022 

MEDEIROS, Yuri Diogo de; ONÓFRIO, Roberto Marcos Gomes de. Um olhar do zelador: a subjetivação, a normatização e a situação de fracasso escolar. Educação em Revista, V.22, nº 2. 2021.

NASCENTE, Renata Maria Moschen; BREDA, Alice Cristina. O papel social da escola na educação: do controle ao respeito integral do saber. Cadernos da Pedagogia, v. 16, n. 35, p. 251-260, maio-agosto/2022.

ONÓFRIO, Roberto Marcos Gomes. A narrativa autobiográfica na formação docente. Cadernos da Pedagogia, v. 16, n. 36, p. 83-94,setembro-dezembro/2022.

POLVERE, Susimara de Souza. ONÓFRIO, Roberto Marcos Gomes de. A tecnologia no ambiente escolar em tempos de pandemia. Educação Básica em Revista, V. 7, nº 1, 2021

RIBEIRO, Leni da Silva; MATTOS, Hellen Cristina Xavier da Silva. Um estudo da arte sobre a trajetória escolar e a prática pedagógica. Revista Perspectivas em Diálogo, Naviraí, v. 10, n. 22, p. 341-360, jan./mar. 2023 

SCAGLIA, Fabrina Terezinha Falaguasta Barbosa; SILVA, Viviane Cardoso. Formação de professores: a relação do saber teórico na prática educativa. Cadernos da Pedagogia, v. 16, n. 36, p. 18-29, setembro-dezembro/2022.

SILVA, Mariette Mari Fanton. A Relação com o saber: ações de docentes e gestores para uma aprendizagem efetiva. Cadernos da Pedagogia, v. 16, n. 35, p. 261-279, maio-agosto/2022. 

SILVA, Flávio Caetano da. Saberes dos diretores e a cultura colaborativa. (p.65-78) in: Mentoria de diretores de escola: orientações práticas. Maria Cecília Luiz [Org.].São Carlos: Pedro & João Editores, 2022.

SILVA, Flávio Caetano da. As figuras do aprender de diretores e a Escola-Outra (p.99-116) in: Mentoria de diretores de escola: orientações práticas. Maria Cecília Luiz [Org.].São Carlos: Pedro & João Editores, 2022.

SILVA, Flávio Caetano; RODRIGUES, Fabiana da Silva Santos. Biografia e formação na escola pública. Cadernos da Pedagogia, v. 16, n. 36, p. 03-17, setembro-dezembro/2022.

SOUZA, Evelyn de Oliveira; ONÓFRIO, Roberto Marcos Gomes de. Avaliação formativa e sua contribuição para os alunos com baixo rendimento escolar. Cadernos da Pedagogia, v. 15, n. 33, p. 31-44, setembro-dezembro/2021.

ULIANA, Rúbia Mara Moreira Andrade; BATISTA, Raquel Aparecida. Fracasso escolar: de que é a culpa. Cadernos da Pedagogia, v. 16, n. 36, p. 72-82, setembro-dezembro/2022.